아이들의 창의성에 대해 평가를 할 수 있을까요? 그 기준은 있을까요? 창의성이 측정 가능한지에 대한 의문이 들게 되는데요. 학자의 생각을 알아보고, 창의성 평가 도구의 하나인 TTCT의 검사내용을 안내해드리겠습니다.
1. 아이들의 창의성을 측정하고 평가할 수 있나요?
창의성 101(Creativity 101)의 저자 Names C. Kaufman의 평가에 대한 생각입니다.
Kaufman은 창의성 측정에 대해
예전 파라마운트 영화사의 최고경영자이며 캘리포니아대학교 이사였던
Sherry Lansing의 이야기를 인용했습니다.
“문법, 구두법, 철자는 평가할 수 있지만, 창의성은 평가할 수 없다”
Sherry Lansing(2002). Chronicle of Higher Education.
Kaufman은 “율리시스를 어떻게 SAT 점수를 주겠는가?
포크너(William Faulkner)에게는 어떤 점수를 주어야 하나?” 라고 의문을 제시했으며,
미래의 포크너(혹은 모차르트 혹은 피카소)에게 점수를 준다는 것 자체가 어리석은 생각이라고 이야기했습니다.
수학, 과학과 같이 정확한 수치와 공식이 없는 창의성을 측정하고 평가한다는 것은 정말 어려운 일입니다.
Kaufman은 Guilford가 창의성과 창의성의 과학적 연구를 출발에 힘입어 많은 연구를 하였고,
Torrance는 창의성을 측정할 수 있는 도구를 개발했습니다.
Kaufman은 Torrance를 가장 사랑받는 국제적인 챔피언 역할을 했다고 칭송했습니다.
“Torrance는 창의성 분야에서 가장 사랑받는 국제적인 챔피언 역할을 했다”
단순히 여러 나라의 언어로 번역되고 여러 문화에 적용되는 것을 넘어서,
Torrance 접근은 창의성을 세계적 관심을 갖게 만든 추진력있는 접근을 하였다고 했습니다.
토랜스 창의성 검사〔Torrance tests of Creative Thinking(TTCT); Torrance, 1974, 2008〕는 유명한 창의성 검사도구가 되었습니다.
그러나, 국내에서도 다양한 창의성 연구에 TTCT검사 도구가 빈번하게 활용되고 있음에도 불구하고
채점기준에 대한 논란이 여러 가지 측면에서 제기되고 있습니다.
채점자의 주관성으로 인한 채점 신뢰도, 규준 자체 대한 문제, 문화적 차이로 인한 채점 신뢰도 등에 대해 다수의 연구에서 문제를 제기했습니다(이진아, 한기순, 2016).
2. 토렌스 창의성 검사〔Torrance tests of Creative Thinking(TTCT)〕의 제작 배경
TTCT 검사(Torrance Tests for CreativeThinking)는
확산적 사고 능력이 창의적으로 사고하는데 있어 필수적이라는 Guilford의 이론을 바탕으로 개발되었습니다.
Guilford는 지능을 구성하고 있는 다양한 인지 요소들 중 유창성, 융통성, 독창성, 정교성 등이 확산적 사고를 이룬다고 보았으며,
TTCT 검사는 이 요인들을 중심으로 창의성을 측정하도록 제작되었습니다.
그러나 확산적 사고 이외에 창의성과 관련된 다른 사고 요소는 다뤄지지 않는다는 문제점이 제기되면서
유창성, 독창성, 정교성 이외에 제목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항의 두 가지 요인이 추가되었으며,
이후 13가지의 창의적 강점 항목이 추가됨으로써 검사가 보완되었습니다.
3. 창의성 측정 : 토렌스 창의성 검사(TTCT)의 내용
TTCT 검사는 언어검사(Thinking Creatively with Words: Verbal)와 도형검사(Thinking Creatively with Pictures: Figural) 두 가지가 있으며 각각 A형과 B형의 동형검사를 갖고 있습니다.
1) 도형검사
도형검사는 세 가지 하위검사를 포함합니다.
(1) 그림 구성하기: 주어진 기본 형태를 가지고 그것을 확장하여 그림 그리기
(2) 그림 완성하기: 미완성의 그림을 완성시키고 제목을 붙이기
(3) 선/원 그리기: 주어진 여러 가지 선이나 원을 사용하여 사물이나 형태를 그리기
2) 언어검사
언어 검사는 여섯 가지 하위검사가 있습니다.
≫ 처음 세 가지는 질문하고 추측하기(Ask-and-Guess)>
(1) 질문하고 추측하기
세 가지 하위검사에는 애매한 그림을 제시하기
◇ 질문하기: 주어진 그림에 대하여 가능한 한 많은 질문하기
◇ 원인 추측하기: 주어진 그림 속의 행동에 대하여 가능한 한 많은 원인을 추측하기
◇ 결과 추측하기 : 주어진 그림 속의 행동에 대하여 가능한 한 많은 결과를 추측하기
(2) 작품 개선하기
한 장난감을 개선하기 위한 방법을 생각하기
(3) 독특한 사용법
일반적인 한 물건(상자 혹은 펜)에 대하여 가능한 한 많은 사용 방법을 생각하기
(4) 가정해보기
앞에서 말한 잠에 대한 질문과 마찬가지로, 가상적인 한 상황이 일어났다고 가정하고, 어떤 일들이 벌어질 것인지 가능한 한 많은 일들을 생각하기
4. 맺는 말
길포드의 창의성과 창의성의 과학적 연구를 시작으로 토렌스는 창의성에 거론되는 요인으로 창의성을 측정하는 도구를 개발했습니다.
토렌스의 TTCT 검사의 제작배경과 검사내용을 살펴보았습니다.
다음 글은 토랜스의 측정 도구 TTCT 검사 두번째 이야기 입니다. TTCT 검사 중 도형검사 A형에 대해서 소개하였습니다.
참고문헌
이진아, 한기순(2016). 일반화가능도 이론을 활용한 TTCT(도형 A형 – 활동 2) 독창성 평가 방안 탐색. 창의력교육연구, 16(3), 65-77.
Kaufman, J. C. (2017). 창의성 101. 시그마프레스.
